quarta-feira, 17 de março de 2010

Projeto Estudando as Abelhas

O projeto deve ser adaptado ao nível, realidade e necessidades de cada turma.

Desenvolvimento
1 – trazer uma abelha morta para a sala de aula e observar detalhes da sua anatomia:
Número de patas;•
Antenas;•
• Mandíbula;
Olhos;•
Ferrão;•
Abdômen e tórax;•
Asas.•

2 – Desenhar e dar os respectivos nomes das fases da metamorfose da abelha. Antes, pesquisar sobre o que é metamorfose e quais os outros insetos que sofrem metamorfose.

3 – Completar a partir de pesquisas orientadas pelo professor os esquemas abaixo:
FUNÇÕES
Abelha-rainha:•
• Abelhas-operárias:
Zangões:•

ABELHAS
Onde vivem:•
De que• se alimentam:
Como se defendem:•
Quanto tempo vivem:•
O que• produzem:

4 – Dividir a turma em quatro grandes grupos. Cada um deve pesquisar sobre a organização social dos seguintes insetos: abelhas, formigas, cupins e vespas.

5 – Construir nas aulas de Educação Artística, móbiles com gravuras ou desenhos de abelhas. Fazer uma armação de arame com sombrinhas velhas, recortar as gravuras, colar a papelão, amarrá-las num barbante e pendurá-las na armação. Os móbiles devem ficar fixos no teto da sala de aula.

6 – Procurar notícias e gravuras sobre o mel (extração, utilidades, curiosidades) e montar um grande mural ou painel.

7 – Pedir ao alunos que tragam receitas simples que tenham o mel com ingrediente. Escolher uma que possa ser feita na escola, juntamente com as crianças.
Listar os ingredientes que devem ser levados pelos alunos. Aproveitar esta atividade e fazer um comentário sobre o valor do mel na alimentação.

8 – Entrevistar um apicultor. Preparar, anteriormente, com os alunos as perguntas a serem feitas.

9 – Pesquisar quais são os estados maiores produtores de mel no Brasil. Localizá-los no mapa, colorindo-os.

10 – Procurar no dicionário o significado das palavras: enxame, colméia, alvéolos, néctar, pólen, própolis, polinização, apicultura e favo. Propor aos alunos que elaborem 1 frase coerente para cada palavra.

Culminância
Trabalhar a letra da música A Abelha Mestra, de Vinicius de Moraes e Bacalov, cantada por Moraes Moreira. Levando, se possível em aparelho de som a fim de que os alunos escutem a melodia e possam acompanhar a letra.

Abelha mestra
A abelha mestra e as abelhinhas
estão todas prontinhas pra ir para a festa.
E zune, que zune,
lá vão para o jardim,
brincar com a cravina,
roçar com o jasmim,
da rosa para o cravo
e do cravo para a rosa,
da rosa para o favo
e de volta para a rosa.

E vem ver como dão mel
As abelhas do céu.

A abelha-rainha
Está sempre em casa.
Engorda a pancinha
e não faz mais nada.


Créditos: Blog Paixão de Educar

Projeto MUNDO DAS CORES

EIXO: Artes visuais.
SÉRIE: jardim I I
TEMPO PREVISTO: 1 Mês.
PROFª: MARIA TEREZA
BLOCOS DE CONTEÚDOS: O fazer artístico (criação de desenhos,pinturas,colagens a partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das artes visuais ponto, linha,cor forma, volume,espaço,textura.etc.
OBJETIVO:Interessar-se pelas próprias produções,pelas de outras crianças pelas diversas obras artísticas(regionais nacionais e internacionais)com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura.
ETAPAS PREVISTAS:Levantamento de hipótese.
1-Contar a história de Romeu e Julieta.
2-Quais as cores que vocês conhecem?
3-Qual é a cor do sol?
4-O que vocês conhecem de cor vermelha?
5-Pedir que separem por cores os jogos de montar.
6-Permitir que os alunos misturem tintas de várias cores .
7-Mostrar um cd.usado para mostrar todas as cores.
História Romeu e Julieta.Título:
histórias coloridas. Ouvir a história no cd. Confeccionar um livro.
Romeu e Julieta eram duas borboletas.
Elas moravam em um lugar muito estranho.
( dobradura duas borboletas completar a paisagem)
Todas as cores eram separadas pelas cores.
O que era branco morava com tudo que era branco.
No canteiro de azul as flores eram todas azuis.
(Vamos fazer um canteiro, escolher uma cor para pintar as flores)
Julieta morava com sua família, em um lindo canteiro amarelo.
(complete a cena desenhando uma borboleta amarela).
Romeu era a borboleta azul, um dia o amigo ventinho levou Romeu para passear,e conhecer outros canteiros.
Logo que se conheceram ficaram logo amigos.
Brincaram muito, até que sem perceber entraram na floresta, sem perceber.
(O que será que eles viram na floresta)
Vamos desenhar animais árvores tudo o que tem na floresta.
De repente ouviram uma música no meio da floresta.
Romeu e Julieta e ventinho pararam por um minuto para ver as crianças brincando.
De repente, um dos meninos viu as borboletas e disse:
Vamos caçar borboletas.
(Vamos desenhar as crianças brincando)
Quando as borboletas ouviram essa conversa ficaram muito assustada e fugiram para bem longe,foram parar numa floresta.
Quando amanheceu o dia ,viram o céu cheio de cores.
( com as pontinha dos dedos no guache colorir a folha. )
A mamãe de Romeu e Julieta chamou todos os canteiros para ir procurar os dois.
Então neste momento todas as borboletas se misturaram colorindo também o mundo.
(Fazer pingos de tinta plástica colorida).
Materias: Tintas a serem trabalhados:
tinta a dedo
tinta plástica
lápis de cor
cola
tesoura
massinha
canetinha hidrográficas

Crédito: Profa. Maria Tereza @

terça-feira, 16 de março de 2010

Projeto Supermercado

Clientela: Alunos do 2º ano
Professora: Alessandra Spezanes
Cronograma: 2 semanas

Justificativa:
Faz-se necessário que os alunos conheçam a importância do dinheiro em nossa vida e dos produtos que consumimos. Através da leitura e observação das figuras de embalagens, etiquetas e nossa moeda.
Essas informações são importantes para o exercício da cidadania, e esses recursos podem contribuir e muito para o desenvolvimento lógico e raciocínio das crianças.
Essa proposta visa formar alunos leitores e escritores não apenas decifradores do sistema.

Para organizar essa seqüência consideramos:
- Os conhecimentos prévios dos alunos. Neste caso, o grau de familiaridade com esse tipo de texto. Ou seja, é preciso saber que conhecimentos os alunos já têm sobre as embalagens e dinheiro. O que imaginam que possa estar escrito nas embalagens e onde podemos encontrá-las. - Os conhecimentos dos alunos sobre o sistema alfabético e numérico. Quais alunos já são capazes de ler e quais são capazes de antecipar o significado de uma mensagem apoiados em recursos como as imagens, por exemplo. - As diferenças individuais. Possivelmente há diferenças no grupo em relação ao conhecimento sobre os textos com os quais se trabalhará. Conhecer e levar em conta esse conhecimento é importante para se definir quais resultados de aprendizagem podem ser esperados.

Objetivos:
- Reconhecer situações em que faz sentido buscar informações nas embalagens e etiquetas.
- Reconhecer o dinheiro do nosso país.
- Perceber a importância do dinheiro em nossa vida.
- Identificar onde, quando, e como usamos o dinheiro.
- Conhecer como é usado o cartão de crédito e cheque.
- Perceber a importância de pesquisar para pagar menos.
- Identificar o tipo de informação possível de ser encontrada em cada texto destes portadores, como encartes de supermercados , embalagens, anúncios em revistas, jornais etc...
- Identificar as principais informações trazidas nas embalagens e nas etiquetas.

Material utilizado:
• Etiquetas ou reproduções das mesmas (destas que vêm pregadas no interior dos tênis, nas roupas de cama, de mesa e banho e nas vestimentas pessoais).
• Papel A4
• Encartes de supermercados
• Cola
• Revistas usadas
• Carteirinha em EVA para guardar o dinheirinho
• Brinquedos
• Dinheirinho sem valor
• Caixas de papelão
• Embalagens de produtos diversos


O QUE SERÁ TRABALHADO EM CADA DISCIPLINA:

-Português:

Uso de rótulos e etiquetas em exercícios gramaticais
Leitura de rótulos
Produção de texto
Confecção de um logotipo para o supermercado
Criação de um nome para o supermercado


-Matemática:
Exercícios formados com embalagens formulando probleminhas e valores.
Colocar preços nas embalagens
Tabela de pesquisa, orçamento.
Planilha
Uso do dinheirinho formando situações do nosso dia-a-dia

-Ciências
Observação da data de validade, composição armazenamento...

-Geografia:
O uso do dinheiro em nossa vida
O comércio em nosso bairro
A importância do estudo e profissão
Onde, como, quando gastamos o dinheiro
Confecção de crachás simbolizando os trabalhadores e suas funções do supermercado

-História
Pesquisa sobre a moeda brasileira e de outros países .

Brincando com os alimentos

Projeto desenvolvido pelo Instituto Madre Blandina, Taguatinga, DF. E enviado pelo grupo Sugestão de Atividades Escolares


Descrição: O presente projeto tem como objetivo abordar e discutir assuntos relacionados à alimentação saudáveis a partir dos 2 anos de idade, ampliando os conhecimento dos educandos sobre o tema.Duração: 3 mesesDestinado aos alunos de Educação Infantil.


Justificativa: A fome será, provavelmente, o maior problema político e moral que as ciranças deverão enfrentar como lideres de seus pais no futuro.

No Brasil, a fome é uma questão para ser discutida na escola. E a discussão começa pela situação de vida dos alunos e seus direitos e deveres como cidadãos.

As crianças precisão conhecer a realidade da fome no Brasil e no mundo. Esse papel cabe aos educadores, que devem preparar seus alunos para a construção de uma sociedade mais igualitária, em que as pessoas tenham não apenas o direito, mas as condições necessárias para usufruir de uma alimentação equilibrada qualitativa e quantitativamente.


Objetivos:

• Incentivar aos bons hábitos alimentares;

• Identificar as preferências alimentar dos alunos;

• Concientizar os alunos sobre a importãncia e os motivos pelos quais nos alimentamos;

• Reconhecer os alimentos que faz bem à nossa saúde;

• Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos.

Procedimentos:


1ª aula: Assunto - Frutas

Salada de frutas para degustação

Pintura à dedo

Contagem de frutas, cores, tamanho


2ª aula: Assunto - Verduras

Confecção de carimbos com batata

Explorar com s verduras cores e texturas


3ª aula: Assunto - Legumes

Fazer com os alunos uma sopa utilizando cenoura, chuchu, beterraba, batata

Colagem com papel camurça.


4ª aula: Assunto: Rótulos

Trabalhar com os alunos rótulos de embalagens de alimentos

Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informações de cada alimento.

5ª aula: Assunto: Hortaliças/ Higiene com os alimentos

Montar uma horta na escola

Junto com os alunos lavar os alimento e mostrar os cuidados que devemos ter com os alimento Lavar antes de comê-los, comer alimentos naturais e saudáveis.

Fazer a degustação de tomate, alface, cenouraAtividades de desenho.


6ª aula: Assuntos - Vitaminas

Explorar com os alunos as frutas que serão utilizadas na vitamina - banana e maçã.

Trabalhar a importância do leite no desenvolvimento da criança.


7ª aula: Alimentos não - saudáveis

Mostrar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderação

Confeccionar um mural com esses alimentos e registrar os comentários no blocão

Exemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderação: pirulito, chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros.

8ª aula: Assunto - Derivados do Leite

Trazer para sala queijos, leite e iogurte e explorar a importância desses alimentos

Utilizar embalagens de leite e confeccionar brinquedos com os alunos.


9ª aula: Assuntos - Cereais e Massas

Explicar que alguns alimentos são importantes em nossa dieta, mas que devem ser consumidos uma vez ao dia.


10ª aula: Assunto - Higiene Pessoal

Explicar para os alunos que a higiene pessoal é necessária para se ter uma boa saúde

Trabalhar com os alunos os cuidados que devemos Ter: beber água filtrada, cortar as unhas, lavar sempre as mãos antes das refeições, escovar os dentes após as refeições, praticar esporte.


11ª aula: Assunto - Alimentação Saudável

Apresentação de teatro de fantoches

Mostrar tudo que foi trabalhado pelas professoras durante as aulas.


12ª aula: Assunto - Lanche Gostoso

Os alunos trarão um lanche nutritivo e saboroso para fazer um grande piquenique coletivo


Experiências Interessantes:

Dando continuidade ao projeto "Brincando com os alimentos" foram realizadas várias atividades:

Apresentação teatral, "Sopa de Pedra", enfocando a importância dos alimentos para manter uma vida saudável, na qual os alunos participaram com entusiasmo.

Degustação das frutas, explorando cor, tamanho, espessura e o sentido (paladar). Cada turma desenvolveu as atividades de acordo com nível escolar.

Apresentamos aos alunos diferentes tipos de legumes e verduras. Os quais puderam observar na palestra quais suas funções, vitaminas e nutrientes. Depois, para complementar a atividade, os alunos tiveram a oportunidade de degustar uma gostosa sopa de legumes e verduras.

Projeto Alimentação

Descrição:
O presente projeto tem como objetivo abordar e discutir assuntos relacionados à alimentação saudáveis a partir dos 2 anos de idade, ampliando os conhecimento dos educandos sobre o tema.
Duração:
De acordo com o seu tempo (mais ou menos 2 meses)
Destinado aos alunos de Educação Infantil.
Justificativa:
A fome será, provavelmente, o maior problema político e moral que as crianças deverão enfrentar como lideres de seus pais no futuro. No Brasil, a fome é uma questão para ser discutida na escola. E a discussão começa pela situação de vida dos alunos e seus direitos e deveres como cidadãos.As crianças precisão conhecer a realidade da fome no Brasil e no mundo. Esse papel cabe aos educadores, que devem preparar seus alunos para a construção de uma sociedade mais igualitária, em que as pessoas tenham não apenas o direito, mas as condições necessárias para usufruir de uma alimentação equilibrada qualitativa e quantitativamente.
Objetivos:
• Incentivar aos bons hábitos alimentares;
•Identificar as preferências alimentar dos alunos;
• Conscientizar os alunos sobre a importância e os motivos pelos quais nos alimentamos;
• Reconhecer os alimentos que faz bem à nossa saúde;
• Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos.
Procedimentos:
Será desenvolvido em 12 aulas assim distribuídas:
1ª aula: Assunto - FrutasSalada de frutas para degustação
Pintura à dedo. Contagem de frutas, cores, tamanho
2ª aula: Assunto - Verduras Confecção de carimbos com batata.
Explorar com s verduras cores e texturas
3ª aula: Assunto - Legumes
Fazer com os alunos uma sopa utilizando cenoura, chuchu, beterraba, batata. Colagem com papel camurça.
4ª aula: Assunto: Rótulos
Trabalhar com os alunos rótulos de embalagens de alimentos
Utilizar as embalagens trazidas pelos alunos e montar um mural com informações de cada alimento.
5ª aula: Assunto: Hortaliças/ Higiene com os alimentos
Montar uma horta na escola
Junto com os alunos lavar os alimento e mostrar os cuidados que devemos ter com os alimento. Lavar antes de comê-los, comer alimentos naturais e saudáveis.
Fazer a degustação de tomate, alface, cenoura.
Atividades de desenho.
6ª aula: Assunto - Vitaminas
Explorar com os alunos as frutas que serão utilizadas na vitamina - banana e maçã.
Trabalhar a importância do leite no desenvolvimento da criança.
7ª aula: Alimentos não - saudáveis
Mostrar que alguns alimentos devem ser consumidos com moderação. Confeccionar um mural com esses alimentos e registrar os comentários no blocãoExemplos de alimentos que devem ser consumidos com moderação: pirulito, chiclete, balas, doces, refrigerantes, entre outros.
8ª aula: Assunto - Derivados do Leite
Trazer para sala queijos, leite e iogurte e explorar a importância desses alimentosUtilizar embalagens de leite e confeccionar brinquedos com os alunos.
9ª aula: Assuntos - Cereais e Massas
Explicar que alguns alimentos são importantes em nossa dieta, mas que devem ser consumidos uma vez ao dia.
10ª aula: Assunto - Higiene Pessoal
Explicar para os alunos que a higiene pessoal é necessária para se ter uma boa saúde.
11ª aula: Assunto - Alimentação Saudável
Apresentação de teatro de fantochesMostrar tudo que foi trabalhado pelas professoras durante as aulas.
12ª aula: Assunto - Lanche Gostoso
Os alunos trarão um lanche nutritivo e saboroso para fazer um grande piquenique coletivoComplementaçãoNo projeto sobre alimentação pode-se fazer a leitura do livro sanduíche da Maricota e depois fizemos o sanduíche na sala.Livro Amanda no país das vitaminas, muito bom, do livro você pode explorar muitas coisas, também fazer um teatro "Amanda do país das vitaminas " e adotar um cardápio semanal onde os alunos ajudam a escolher o lanche(saudável) da semana.Para finalizar...Amigo secreto de frutas também é muito legal!!!Para os maiores, vale a confecção de um cartão contendo uma pesquisa rápida de todos os nutrientes encontrados na fruta e seus benefícios à saúde.
DESENVOLVIMENTO:
Atividade 01 - Sondagem - Na rodinha, conversamos sobre o que os alunos conheciam e praticavam diariamente em relação aos hábitos alimentares
Atividade 02 - Acompanhamos e cuidamos das sementes de feijão plantadas num copinho plástico.
Atividade 03 - Após a visualização de um mapa do corpo humano, desenhamos o contorno do corpo de um aluno num cartaz e colocamos dentro, em forma de desenho, o aparelho digestivo (para entender o processo digestivo).
Atividade 04 - Pesquisamos tipos de alimentos e montamos um mural, classificando-os em frutas, legumes, salgados e doces.
Atividade 05 - Trabalhamos com os jornais de propaganda dos vários supermercados da cidade, conhecendo os produtos procedentes dos animais e das plantas. Esta atividade suscitou a comparação dos preços dos alimentos.
Atividade 06 - Através da brincadeira simbólica, simulamos a rotina cronológica das refeições.
Atividade 07 - Fizemos saladas de frutas, vitaminas, cozinhamos legumes e verduras, aproveitando a oportunidade que a influência do grupo proporciona para que todos experimentem e conheçam os tipos de alimentos.
Atividade 08 - Realizamos um levantamento na biblioteca escolar para verificar quantos autores estavam à nossa disposição para o estudo do tema. Quantos livrinhos de história temos?
Atividade 09 - As crianças trouxeram várias frutas e montamos uma feirinha. Com dinheiro confeccionado de papel, cada aluno foi à feira e comprou a fruta que gostaria de comer.
Atividade 10 - Toda essa exploração do assunto, resultou na montagem de uma horta. A idéia encantou pais e alunos, todos contribuíram trazendo o material necessário.
AVALIAÇÃO: Percebemos que esse projeto teve proporções muito maiores do que imaginávamos. Algumas crianças tiveram a oportunidade de experimentar alguns tipos de alimentos pela primeira vez e para nossa surpresa gostaram muito.


OBS: Desconheço o autor deste projeto, recebi de uma colega da Internet.Se este projeto for de sua autoria por favor me avise pra que eu dê os devidos creditos ok?????

Projeto “Eu e meu mundo!”

Clientela: 3º Ano

Professora: Alessandra Spezanes

Cronograma: Um mês

Justificativa:
Faz-se necessário a implantação do projeto “Eu e meu mundo” para que os alunos percebam e compreendam que cada pessoa é única, diferente umas das outras. As pessoas podem até ter algumas coisas em comum, como cor da pele, preferência por um tipo de música, uma opinião, mas são diferentes das outras em outros aspectos. Ninguém é exatamente igual a ninguém. Cada pessoa tem sua história individual, sua história familiar. Pretende-se que o aluno conheça melhor a si mesmo e ao mundo em que o cerca e partilhem experiências vividas no âmbito familiar, escolar e individual, fazendo assim com que se conheça melhor e também aos colegas, respeitando as diferenças.

Objetivos:
• Conhecer a história de sua vida;
• Perceber como cada pessoa é diferente das outras, tem seu modo de pensar, de agir e sua história particular;
• Conhecer suas características pessoais;
• Respeitar as diferenças;
• Identificar suas preferências em relação a tudo que o cerca, a sua realidade;
• Perceber o que é importante para si mesmo;
• Conhecer os acontecimentos importantes ocorridos em sua família;
• Conhecer a história de sua família;
• Valorizar sua família;
• Comparar diferenças e semelhanças entre familiares e colegas;
• Conhecer a diversidade na organização familiar;
• Conhecer as diferenças e semelhanças entre as famílias;
• Estimular a cooperação familiar e escolar;
• Entender que para se viver em sociedade é preciso respeitar regras;
• Entender que convivência exige respeito, cooperação e gentileza.
• Compreender a importância da responsabilidade;
• Resgatar valores familiares;
• Formar próprios conceitos através de descobertas e experimentações;
• Resgatar a história do carnaval de antigamente;
• Conhecer o carnaval de hoje;
• Comparar como os pais e avôs se divertiam antigamente com a maneira que se divertem hoje;
• Conhecer músicas de carnaval;
• Fazer um paralelo com a realidade e com o imaginário através do filme Alice no país das maravilhas e dos personagens de carnaval;
• Desenvolver a imaginação e a criatividade;
• Estimular a expressão artística;
• Confraternizar com as famílias.

Desenvolvimento:

1ª semana: Quem sou eu? Quais são as minhas características? O que é importante para mim? Quais são minhas qualidades? Como eu vejo meu colega? Quais são minhas preferências? Diferenças entre as pessoas.

- Trabalhar com uma dinâmica a cada dia desta semana.

* Dinâmica: Caixa do Tesouro:
Em “rodinha” iniciar de maneira descontraída a dinâmica – O Professor apresenta uma caixa, com tampa, decorada de uma maneira atrativa aos alunos . O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de mais importante, um verdadeiro tesouro. Propõe, então, uma brincadeira onde cada um terá que olhar o que tem dentro da caixa, ver qual é este tesouro e manter segredo – Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder contar o que viu – Esta é a regra da brincadeira: manter segredo.
Dentro da caixa deve conter um espelho. No momento em que a criança for olhar o tesouro verá refletida sua própria imagem.
É fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual será este tesouro?
Após todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes reações, cuidando sempre para que não falem enquanto todos não olharem, abrir então o debate, a conversa informal.
O que vocês viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro?
Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessário, mas propiciando que se expressem.
A conversa deve fluir até o ponto em que o professor perceber que os alunos perceberam que eles são o tesouro – cada um deles – por isso não poderiam contar o segredo – pois todos somos únicos – Ninguém é igual a ninguém.
Ainda em círculo, provocar os alunos para que observem seus próprios corpos e façam comparações: __ Quem é mais alto? Quem é mais baixo? Quem tem a mesma altura? __Quem tem cabelos loiros? Quem tem cabelos castanhos? Quem tem cabelos pretos? __ Quem é negro? Quem é moreno? Quem é branquinho? _ Quem tem olhos azuis? E castanhos? __ Quem é menino? Quem é menina?

* Após a realização da Dinâmica do Tesouro essa caixa será transformada na caixinha “Hoje eu trouxe...”
Cada dia um aluno levará para casa a caixa e colocará dentro, algo que considere importante para ela. No dia seguinte a criança em questão vai dando dicas para que os outros possam adivinhar o que há dentro da caixa. Depois ela mostra o objeto e diz por que aquilo é importante para ela. A dinâmica termina quando todos as crianças trouxerem algo para escola.

* Dinâmica: Eu sou assim
Os alunos deverão trazer uma caixa de bombom, que será transformada em caixa postal. O primeiro passo é fazer um corte horizontal em uma das laterais menores da caixa, por onde vai passar um envelope. Em seguida, numerá-las e determinar quem será o dono de cada uma. Dizer a todos que memorizem o próprio número. Depois de prontas, colocar as caixas sobre a mesa do professor. Numa segunda etapa, organizar um sorteio. Cada aluno vai retirar de um saquinho um número, que será o da caixa de um de seus colegas, para quem ele escreverá uma carta. A mensagem deve ser anônima. No texto, o aluno se descreve fisicamente e escreve um pouco sobre seu dia-a-dia e seus gostos. O importante é dar informações suficientes para o destinatário adivinhar quem ele é e, de quebra, conhecer um pouco mais sobre sua vida. Ninguém pode ver o colega depositar a carta na caixa. Caso contrário, acaba o mistério sobre o remetente.

* Dinâmica: Como é meu colega
Dizer à classe que todos vão ganhar um "retrato". Com folhas desenhas somente com o esboço de uma criança, vamos completá-las com as características de cada um. Posicionar o aluno no centro da roda, com um lápis, desenhar as características dele. Estimular a turma a dizer como é o cabelo, o rosto etc. Fazer o "retrato" de todos. Pendurar os desenhos na parede e elogiar cada criança, ressaltando suas qualidades.

* Dinâmica: De quem é essa qualidade?
Em uma caixa a professora coloca vários cartões com qualidades correspondentes a turma. As crianças uma a uma vão sorteando os cartões e determinando as qualidade entre os colegas.

* Dinâmica: Quem sou eu?
O professor vai apresentar uma ficha com o título quem sou? As informações contidas na ficha devem ser escrita pelos alunos. Após a anotação, através de uma conversa informal o professor deve pedir que cada aluno fale um pouco sobre si mesmo, como ele se vê, como é seu dia-a-dia com a família, quais as preferências etc. É importante deixar que as crianças se expressem livremente contando histórias vividas em casa, em passeios, com a família etc.

* Eu e Meu Mundo: com uma folha em branco, revistas diversas, ilustrações diversas, propor que façam uma montagem de recorte e colagem de tudo que encontrarem que parece com o seu dia-a-dia, com a sua vida, com a sua realidade.

* Explorar as preferências de cada aluno: Brincadeira preferida, brinquedo preferido, comida preferida, lugar que mais gosta de estar, animal preferido, programa de tv preferido, artista preferido, música preferida, personagem de história infantil preferido, filme preferido, amigo que mais gosta, esporte preferido, cor preferida etc. Registrar as informações em forma de gráfico.

* Relembrar (já que foi trabalhado em 2008) em roda de conversa, a história do nome de cada um, seu significado e origem.

* Confeccionar o álbum da vida- No Álbum da Vida as crianças poderão expressar em forma de arte e também escrita, os muito momentos de sua vida, bem como as suas preferências.

* Montar a linha do tempo – Através de fotos de várias fases da sua vida, desde recém-nascidos até os dias atuais, os alunos poderão contar aos colega um pouco de sua vida e ao mesmo tempo conhecer mais de sua própria história . Estas fotos ficarão expostas em um mural no dia da culminância.

2ªsemana: Família: Estruturas familiares diferentes/Minha família/ Cooperação entre as pessoas/ valorização da família/Histórias de cada família.

* Trabalhar com atividades do livro:
- Você, sua história e seus colegas

* Trabalhar com o livro A colcha de retalhos- Faremos a leitura do livro coletivamente. Após a leitura cada criança contará um pouco sobre sua família, seus costumes, suas origens.

* Confeccionaremos uma colcha de retalhos, onde cada criança irá contribuir com um pedaçinho de pano. Enquanto a professora costura formando a colcha, a criança em questão conta a história relacionada à aquele retalho.

* Trabalhar com atividades do livro de história:
- A família

* Trabalhar a cooperação e as regras para se viver bem com as pessoas em casa e na escola.

3ª semana: Carnaval: Carnaval dos meus pais e meus avós/ Carnaval de hoje/ Músicas de carnaval/ O lado lúdico do carnaval.

* Pesquisa com os familiares de como era o carnaval antigamente.

* Na semana do carnaval nos dias 18/02 e 19/02, vamos trabalhar com o filme Alice no país das Maravilhas. No dia 18/02 às 12h e 30 min. assistiremos ao filme. Após assistir o filme os alunos irão criar personagens para o carnaval baseados na história da festividade e mesclando essas imagens com as mirabolantes figuras vistas no mundo de Alice e na própria imaginação.
* Vamos produzir um texto usando esses personagens. Quem sou eu no carnaval? Partindo do principio de que já se conhecem, identificam a própria história e de seus familiares, mas no carnaval podem ser o que a imaginação permitir.

* Quem sou eu no carnaval? Dia 20/02 - Baile de carnaval.


4ª semana: Trabalhar o lado artístico das crianças.

* Criança também faz arte! Dia 27/02 a partir das 15h00min
Ao final do projeto os alunos irão se expressar artisticamente em oficinas sobre o assunto estudado.

Culminância: Dia 28/02 (sábado) – Café da manhã com a família, onde os familiares poderão contar histórias interessantes vivenciadas por eles.

Recursos utilizados:
Revistas, tinta, folhas xerocadas com atividades, fotos, livros, cola, tesoura, caixa, espelho, pincel, giz de cera, músicas, lápis de cor ,papéis coloridos, filme, retalhos, linha, agulha e papelão.

PROJETO ELEIÇÃO

Destinado a alunos do 1o Ciclo do Ensino Fundamental.

JUSTIFICATIVA:

Estamos em ano de eleições... Será que os alunos sabem o que fazem aqueles políticos que querem o voto dos eleitores?
Será que também estão preocupados com os problemas do seu país? Da sua escola? Do seu bairro?
Que tal organizar uma eleição para escolher um representante, aquele que irá representar os alunos da escola, no clube, no condomínio, lembrando que os candidatos deverão apresentar suas propostas para, então, se submeterem à eleição? O candidato que demonstrar maior envolvimento com as causas sociais e atividades que desenvolvam o senso de cidadania, provavelmente, será a escolhido.
Desta forma, o voto se faz instrumento de transformação social, onde os eleitos estarão nos representando. Devemos cobrar deles atitudes honestas que beneficiem toda essa sociedade.
Será que seus alunos estão preparados para votar?
Com o desenvolver do projeto as crianças poderão aprender mais sobre a importância do voto e também escolher um candidato para representar seus interesses da sua escola ou dos moradores do seu bairro.

OBJETIVOS:

- Desenvolver a cidadania;
- Compreender a cidadania como participação social e política;
- Levar os alunos a compreender seus direitos e obrigações;
- Compreender características fundamentais das eleições, construindo a noção de identidade nacional;
- Aprender a questionar a realidade;
- Construir o conceito de: democracia; eleição; deputado (estadual e federal), senador e governador; convenção, comício, assembléia; urna, voto; título de eleitor;
- Identificar os candidatos, seus partidos políticos e siglas.

METODOLOGIA:

- Pesquisar e explicar o processo de eleição do Brasil;
- Analisar propagandas e programas eleitorais;
- Desenvolver um processo de eleição da escola.

ATIVIDADES:

Cada dupla ou grupo de alunos deverá:
- Criar um nome e um partido para o seu candidato;
- Criar um logotipo para o partido (não podendo ser de um partido já existente. Deve ser feito à mão livre)
- Explicar quem é esse político e o que ele pretende fazer (uma proposta de governo com sugestões e medidas que poderão ser tomadas para minimizar problemas da comunidade escolar, do clube, do condomínio);
- Criar um slogan para a Campanha;
- Detalhar as prioridades do seu governo (ex: saúde, educação, meio ambiente);
- Justificar por que devem votar no seu candidato.

PRODUÇÃO FINAL:

- Disponibilizar os candidatos, siglas dos partidos e propostas de cada um deles
- Realizar uma eleição
- Organizar debates com os alunos da escola, onde cada candidato terá oportunidade de esclarecer suas propostas;
- Confeccionar título de eleitor;
- Promover um concurso de charges sobre as eleições;
- Organizar um dia da eleição (mesários, apuradores, local da votação e apuração, horário, fiscal de boca de urna);
- Apurar os votos dos candidatos;
- Divulgar da apuração e realizar uma cerimônia de posse do presidente eleito.

O que pode ser trabalhado com este projeto?

Língua Portuguesa: Leitura e escrita informal; Elaboração de discursos; Produção de textos.

Artes: Confecção de cartazes, faixas para a campanha, urnas, botons, Cédula Eleitoral, Título de Eleitor.

História/Geografia: História das Eleições, Estudo dos Três Poderes; Poluição sonora e visual.

Matemática: Número de candidatos, de eleitores e de vagas; horários dos programas; datas e horários das eleições.




Créditos: Paixão de Educar

segunda-feira, 15 de março de 2010

Projeto Animais em extinção na Amazônia

Turmas: Maternal e Maternalzinho
Justificativa
No ambiente urbano das cidades, a escola, além de outros meios de comunicação, é
responsável pela educação do indivíduo e, conseqüentemente, da sociedade. Uma vez
que há o repasse de informações, isso gera um sistema dinâmico e abrangente a
todos.Atualmente, são comuns a contaminação da água, a poluição atmosférica, a
devastação das florestas , a caça indiscriminada e a redução ou mesmo a destruição
dos hábitats dos animais, deixando assim alguns animais em extinção.
Por isso o tema proposto baseia- se no fascínio que os animais exercem nas crianças.
Isto proporciona um trabalho de pesquisa e, conseqüentemente, desenvolvimento
global da criança.Nesse projeto buscamos o melhor entendimento e compreensão por
parte das crianças quando mostramos algo sobre os animais. Leva- se em conta que a
criança na Educação Infantil necessita de algo concreto e detalhado, surge então esse
trabalho direcionado para que no seu fechamento todos tenham conseguido de alguma
maneira, alcançar um bom aproveitamento do tema abordado.
Objetivo Geral
Este projeto tem como objetivo geral promover a reflexão e a conscientização sobre a
interação da comunidade estudantil com a natureza. A reflexão dessa relação tem por
finalidade demonstrar a responsabilidade humana educacional quanto ao apresentar
atitudes de cuidado, respeito e preocupação com a preservação desses animais, e
reverter alguns problemas ambientais e sociais existentes na sociedade.
Principalmente na Amazônia.
Objetivos Específicos
- Identificar as muitas espécies de animais que estão ameaçados de extinção na Amazônia.

- Respeitar os animais e seu habitat naturais.

- Ampliar o vocabulário dos alunos.

- Desenvolver a criatividade dos alunos.

- Propor e incentivar a participação dos pais nas atividades experimentais dos alunos.

Desenvolvimento
Durante o mês de Setembro, partindo de uma roda de conversa sobre os animais em
extinção, apresentaremos as fotos selecionadas anteriormente com eles sobre o tema
estudado, e faremos um mural contendo desenhos de animais em extinção feito por
eles. Próximo passo confecção de uma maquete mostrando alguns animais em
extinção na Amazônia feito também por eles.Em seguida depois de terem conhecido os
animais em extinção, de acordo com a faixa etária, faremos com eles dramatizações,
onde cada criança escolherá o animal que quer ser, procurando explorar ao máximo
seus movimentos, sons, costumes etc, e pintaremos eles de acordo com o animal
escolhido.Confecção de artigos para venda no dia da feira empreendedora como:
fantoches de caixas, máscaras, porta- retratos, marcador de página,
tartaruga- marinha, etc.
Recursos necessários para a realização do projeto:
- Revistas, jornais, cartolina, Lastéx e Lã;
- Caixas de tamanhos diferentes;
- Tinta guache e Garrafa plástica;
- EVA de cores diferentes;
- Palito de churrasco e de picolé;
- Cola e tesoura;- Diversos papéis: crepom, laminado,
camurça, dupla face, color set, etc.
Avaliação
A avaliação será contínua ao longo do processo.
Culminância
Este projeto acontecerá no final do mês de Setembro na Escola onde trabalho na sua
V Amostra de Atividades aos pais, alunos e visitantes desta instituição. Contamos com
a presença de todos, que com certeza, saíram enriquecidos de muita beleza e cultura.


OBS: Este projeto não foi feito por mim, recebi de uma colega de profissão que copiou da internet, não sei o nome da profissional que elaborou, por favor se vc sabe de quem é este projeto me informe o nome para que eu possa dar os devidos creditos ok?

Projetinho animais

Projeto Os animais

Tema: Os animais, amigos das crianças
Cronograma: 2 meses
Professora: Alessandra de Siqueira Spezanes
Clientela: Alunos do jardim I – 3 anos

Problematização: Dentre os diversos temas propostos, as crianças demonstraram interesse em estudar os animais que fazem parte de sua vivência, os animais de estimação e os do seu imaginário, que se apresentam através dos livros de literatura infantil, desenhos na TV etc..., portanto gostariam de conhecer melhor.

Justificativa: Através deste projeto pretende-se explorar os animais que fazem parte do cotidiano da criança.

Objetivo Geral: Ampliar o conhecimento dos animais que fazem parte do convívio e do imaginário da criança, retratando as principais características, como habitat, alimentação, reprodução, animais de estimação, enfocando a preocupação com conscientização ecológica e a preservação do meio ambiente.

Desenvolvimento:

Desenvolvimento do Desenho:
 Montagem de murais
 Desenho
 Músicas

Conhecimento Lógico-Matemático:
 Cores primárias e secundárias
 Noções de geometria
 Noções de posição

Conhecimento social:
 Criança

Conhecimento Natural:
 Os animais
 Pesquisas

Artes:
 Colagem
 Pintura
 Dobradura
 Trabalhos com sucatas
 Fantoches
 Teatro

Culminância:
 Exposição dos animais de estimação das crianças.

Recursos Utilizados:
 Livros
 Revistas
 Fitas de vídeo
 CD
 Bichinhos de pelúcia
 Animais

Avaliação:
A avaliação será realizada no decorrer do projeto de forma observatória , através de registros diários.

terça-feira, 9 de março de 2010

Dengue

QUE VIVA A SOCIEDADE SANITÁRIA!

Se a Vigilância Sanitária está adormecida não sabemos, mas somente a vigilância sanitária não adianta. Carecemos de uma consciência geral: uma sociedade sanitária. Consciência essa que já vem crescendo em relação ao tabagismo, alcoolismo, a poluição, dengue, febre amarela, as doenças infecciosas, drogas etc. Um dia "D" da dengue é insuficiente. No último que foi realizado um fato marcante foi a iniciativa do poder público em providenciar a retirada das carcaças de automóveis da Avenida Presidente Vargas, no Rio de Janeiro, e acabar com os macro-focos de Aedes aegypti nos ferros-velhos. Ficamos 60 anos sem o mosquito desde que o sanitarista Oswaldo Cruz acabou com os grandes focos existentes nas mini-caixas d'água (vasos de flores) dos cemitérios pondo areia nos recipientes. Naquela época, a população carente morava em barracões de zinco e neles as águas das chuvas não se acumulavam. Na década de 60, com as construções de alvenaria, a infestação recrudesceu em grande escala, principalmente pelo aumento da população e a aglomeração nas precárias habitações que acumulam as águas das chuvas em suas concavidades.
O que o Aedes quer? Sangue humano, porque precisa de proteína humana para amadurecer o embrião do mosquito que contém o vírus. Os ovos ficam mais de 300 dias em local seco com o embrião aguardando as águas para eclodir numa temperatura de mais de 40º C. O mosquito não põe o ovo dentro da água, põe-no em local seco. Faz isso na caixa d'água, onde se forma um anel acima do nível da água, e nas lajes, local que habitualmente acumula água, formando até uma mancha esverdeada (limo). Esse ambiente reduz o ciclo biológico do transmissor da dengue de 12 para 8 dias.
O Aedes quer água e sangue. A degradação das carcaças de automóveis, cujos assentos ficam impregnados com o odor dos seres humanos, atrai os mosquitos. Também as lajes, onde há objetos de todos os tipos e que acumulam água, são verdadeiros quintais abandonados que propiciam a proliferação de mosquitos. É necessário oferecer à população uma força tarefa para ajudar a retirar os entulhos, latas, latões e objetos que acumulam água nas lajes das habitações inacabadas. Quando teremos uma política para financiar a melhoria das 700 mil construções de alvenaria, lajes e habitações inacabadas no Rio de Janeiro? Isso poderia ser feito através de recursos do BNDES, com a implantação de captação de energia solar e com a economia propiciada de 30% dos custos da energia (água quente) e com a redução dos "gatos", na medida em que haja a regularização das instalações elétricas (Light). Também ajudaria utilizar o reservatório da água das chuvas para o uso de jardinagem e limpeza doméstica: a ecologia contemporânea contra o aquecimento global.
A saída é essa. O governo deve fazer a sua parte e retirar a degradação, ajudando a recuperar as habitações inacabadas sem criminalizar a dona de casa, vista hoje como vilã, afinal, os moradores já tiraram as águas dos vasos e não têm pneus dentro de casa. As autoridades assumem uma postura autoritária ao tentar vender a idéia de que a população precisa fazer a sua parte. É preciso entender que a população paga impostos há anos e que, diante desse quadro, não deve esperar pela vigilância sanitária, pois está provado que ela é insuficiente. É importante a conscientização de todos para a necessidade de criarmos uma sociedade sanitária, que assuma o controle social também da vigilância sanitária.
Atualmente a crise da saúde chegou aos mais elevados patamares daMedicina no capítulo da Propedêutica Médica e dos conceitos da Saúde Pública no que tange à definição de ingresso do paciente no Sistema de Atendimento, conceituado como Porta de Entrada. O conceito de Porta de Entrada não é simplesmente o registro da pessoa, até aí não podemos dizer que o paciente ingressou no Sistema. Os fundamentos da Propedêutica Médica nos levam à Porta de Entrada quando estabelecido o registro da pessoa, a anamnese (30 minutos), o exame físico (30 minutos), a suspeita diagnóstica, os exames complementares, o diagnóstico e o prognóstico. Neste momento se consolida, do ponto de vista do atendimento, a conceituada Porta de Entrada do paciente no Sistema.
A população não pode só assistir a esta situação sem se organizar em todos os níveis, desde o controle social, e principalmente na conscientização de todos os cidadãos por uma sociedade sanitária ativa. Diante da Síndrome do Esgotamento Profissional estamos assistindo à morte da Porta de Entrada, da anamnese, do exame físico, da suspeita diagnóstica, do diagnóstico e do prognóstico. Determinadas patologias como a dengue, meningite etc., se a Porta de Entrada não for pelos parâmetros da Propedêutica Médica, podem ser fatais, no caso da dengue, num período de 10 dias. A população deve conhecer a fundo a crise da saúde em todo o seu contexto e se conscientizar da importância da vigilância através da busca da sociedade sanitária, no trabalho, nas escolas e na comunidade.
No Fórum Econômico Mundial em DAVOS, na Suíça foi premiado o cientista que criou o Aedes transgênico para competir através do controle biológico e eliminar o Aedes aegypti natural em médio prazo. A Sociedade Sanitária deve barrar esta experiência laboratorial transgênica, pois não se sabe as conseqüências futuras desta iniciativa.
Em 1981 na epidemia de Dengue em Cuba (cepa 1 e 2) houve 146.000 internações, 24.000 casos de dengue hemorrágico, 10.000 casos de síndrome do choque da dengue, 158 mortes, a maioria crianças. Essa epidemia é semelhante ao quadro que está ocorrendo no Rio. Não há inverno para dengue na cidade. A situação é grave, a perspectiva é de ter milhares de casos que podem até passar de 200 mortes sendo dois terços em criança. Nestes anos temos combatidos as orientações do município que orientam às pessoas com sangramento a acorrerem a um hospital em uma doença que mata em 10 dias, sem valorizar a febre.
A nossa orientação é dar ênfase à febre. E na dengue a equação é: "febre é igual a hemograma >Plaquetas, hematócrito, vhs no 1º e 4º dias" e não dar alta após a febre, no que chamamos a curva da morte .Plaquetas abaixo de 50.000 hidratação venosa. Os meios de comunicação são vítimas da orientação oficial, e desconhecem que o mosquito não põe ovos em água parada mas em local seco, pois precisa de calor para a eclosão dos ovos onde, em seguida, o embrião cai na água. Isto faz grande diferença porque em uma laje os ovos são depositados nos locais aonde já teve água (mancha esverdeada) e fica aguardando por até 300 dias pelas chuvas. A miopia epidemiológica não enxerga esta situação e os macros focos continuam com milhões de ovos nas habitações inacabadas
Temos que fazer o PAC da dengue reformando as habitações inacabadas, verdadeiras mansardas do Aedes aegypti.

Rio de Janeiro, 20 de fevereiro de 2008
Dr.Eraldo Bulhões Martins médico - clinico geral Diretor do SinMed/RJ
ebulhoes01@ibest.com.br
Escrito por André Brown às 23h57 - http://cartumfazescola.zip.net/

Ciclo de vida do mosquito

Atividades Dengue

Poesia

Olha só a poesia que a Cecília Meireles escreveu sobre um bichinho aparentemente inofensivo: o mosquito. Hoje sabemos que existem alguns terríveis. Um deles, o Aedes Egypti, deixa muitas crianças doentes ou até rouba a vida delas, por causa da Dengue. Precisamos cuidar dos nossos quintais, para que não sirvam de berçário para esse vilão.O que você achou do poema da Cecília? Que tal também escrever uma poesia sobre esse mosquito malvado?

O Mosquito Escreve

O Mosquito pernilongo
trança as pernas, faz um M,
depois, treme, treme, treme,
faz um O bastante oblongo,
faz um S.

O mosquito sobe e desce.
Com artes que ninguém vê,
faz um Q,
faz um U e faz um I.

Esse mosquito esquisito
cruza as patas, faz um T.

E aí, se arredonda e faz outro O,
mais bonito.

Oh!
já não é analfabeto,
esse inseto,
pois sabe escrever o seu nome.

Mas depois vai procurar
alguém que possa picar,
pois escrever cansa, não é, criança?

E ele está com muita fome.

(Cecília Meileles in “Ou isto ou aquilo”)

DENGUE

PLANO DE AULA


Autoria: Maria da Conceição Paula, Minas Gerais

Contexto
Esta atividade envolve a linguagem oral, a leitura e a escrita, dentro da concepção de que letramento é ter acesso aos usos sociais da leitura e da escrita.

Tema: Dengue

Objetivo geral
􀂃 Desenvolver a linguagem oral, a leitura e a escrita dentro do contexto atual.
􀂃 Objetivos específicos:
􀂃 Conhecer as causas e conseqüências da dengue
􀂃 Relacionar a dengue com a falta de higiene ambiental;
􀂃 Despertar a consciência da responsabilidade de cada um no processo de prevenção e combate a dengue;
􀂃 Promover a mudança de comportamentos da comunidade, levando-a a tomar atitudes concretas no combate a doença.

Público alvo
Esta atividade pode ser desenvolvida na educação infantil ou no ensino fundamental, adequando a discussão e a exploração dos textos ao nível dos alunos.

Tempo previsto
02 meses

Plano de Aula

Atividade 1
Conversar com os alunos sondando o nível de conhecimento dos mesmos sobre a dengue. Listar o que eles sabem e o que gostariam de saber.
Convidar um agente de saúde da comunidade para fazer uma palestra sobre o tema "Dengue! Como evitar?".
Promover uma discussão sobre o tema. Responsabilidade de todos os segmentos: comunidade, escola, família, governo, etc.

Atividade 2
O professor criará uma história em quadrinhos utilizando o HQ ou um editor de textos qualquer. A história gira em torno de um passeio. As pessoas encontram um ambiente limpo e bem cuidado. No final da tarde deixaram o ambiente com um monte de lixo (latinhas, potinhos, embalagens, cascas e resto de frutas).
Após dois meses retornam e encontram o ambiente ainda mais sujo, pois outros visitantes tiveram a mesma postura.
Durante o passeio alguns alunos foram picados pelo mosquito aedes aegypti e algum tempo depois adoecem.
O que fazer? Os alunos, em grupos, concluirão a história.

Atividade 3
Coletar os seguintes dados junto à Secretaria Municipal de Saúde:
Nº de focos da dengue encontrados em 2005 e 2006.
Nº de casos suspeitos, de dengue, em 2005 e 2006.
Nº de casos confirmados, de dengue, em 2005 e 2006

Atividade 4
Os grupos deverão utilizar uma planilha eletrônica para elaborar uma tabela contendo os dados coletados. Em seguida fazer um gráfico de demonstração do resultado.

Atividade 5
Os grupos deverão elaborar uma escrita espontânea sobre o que aprenderam com a atividade "Dengue! Como evitar?" Nesse caso poderá ser utilizado um editor de textos qualquer. Se a escola tiver condições, poderá imprimir as conclusões e disponibilizar, em um mural ou publicar no site da escola, para socialização das atividades.

Atividade 6
Avaliação: Ocorrerá através do confronto dos registros do primeiro item da atividade 01 e toda a atividade 05.

Fonte: http://www.lapef.fe.usp.br/rived/exemplares/atividades


COPIEI DA MINHA COLEGA Maria da Conceição Paula



O que acontece quando o vírus da DENGUE ataca nosso organismo?
Atualmente o que mais tem assustado as pessoas aqui no Rio de Janeiro é a Dengue. Muito se fala sobre prevenção e sintomas, mas você já parou para pensar no que acontece no organismo depois que somos picados pelo Aedes Aegypt infectado pelo vírus?
Para início de conversa o vírus da dengue faz parte da família dos flavivírus. Trata-se de um filamento com material genético que fica envolvido por uma membrana protéica, como se fosse um envelope. Esse “envelope” é formado por 20 lados e forma uma esfera parecida com uma bolinha de golfe. Além desse envelope protéico ele possui uma membrana dupla de lipídios (gordura).
Quando o Aedes Aegypt introduz o vírus em nosso sangue, as membranas do vírus se fundem com a das células dos tecidos que envolvem os nossos vasos sanguíneos e então começa a se multiplicar usando nossas próprias células para isso. Acontece uma inflamação nesses vasos e o sangue começa a circular lentamente na corrente sanguínea, isso prejudica a oxigenação dos nossos órgãos e é por isso que sentimos cansaço. Assim, invade e ataca nosso sistema circulatório, provocando inflamação do fígado causando as dores abdominais.
Além disso, o vírus também diminui a produção das plaquetas no sangue que são responsáveis pela coagulação. Na dengue hemorrágica, a produção de plaquetas diminui tanto que além dos sintomas da dengue "comum", aparecem sangramentos (hemorragias) na pele, na forma de manchas vermelhas. Por causa do ataque aos vasos sanguíneos, as gengivas e nariz também podem sangrar.
A dengue mata quando os vasos ficam tão frágeis, que acontecem vazamentos de líquidos do sangue, que podem se acumular na pleura (membrana que envolve o pulmão) e no abdome, fazendo que o doente entre em estado de choque.
As fêmeas do Aedes Aegypt precisam de duas coisas: (1) sangue de mamífero para nutrir seus ovos e (2) água parada para desenvolvê-los. FAÇA SUA PARTE!